湿地鸟精灵
一、活动概要
活动名称：湿地鸟精灵
设计理念：全球许多鸟类的生存环境正在恶化，除了栖息地遭破坏等因素外，气候变化也在影响着鸟类的生存。在白马湖国际重要湿地核心区，研学导师带领学生们了解鸟的种类及食性、观鸟塔进行观鸟、模拟鸟类觅食，了解鸟类的生存环境及环境破坏对鸟类的威胁，增强学生们保护湿地、保护鸟类的意识，为保护湿地贡献力量。
概况说明：在研学活动过程中，研学导师通过讲授法、观察法、PBL项目式教学对白马湖湿地鸟类的情况进行教学，例如鸟类210种，其中水鸟有84种，国家重点保护鸟类34种，IUCN易危及以上的7种，发展学生的观察能力和比较能力；同时对望远镜、观鸟记录册等工具的使用方法进行指导。培养学生爱护大自然生灵、保护湿地、保护环境的意识。
二、活动目标
（一）知识与能力：在研学的过程中，通过视觉感知鸟类（青头潜鸭、小天鹅、东方白鹳等）的特点，发展学生的观察能力和比较能力。同时通过讲解、演示等形式让学生了解望远镜、观鸟记录等工具的使用方法。
（二）过程与方法：通过自然游戏锻炼、手工制作、语言描述等形式来提升学生的责任意识、协作能力、语言表达能力、创新能力等。
（三）情感目标：满足学生的探索欲望，体验大自然的魅力。使学生们开阔视野、陶冶情操。
三、时间安排
研学活动时段：全年（秋冬季最佳）
研学活动时长：一天
四、对象
小学生、初中生、高中生
五、活动准备
材料准备：望远镜、鸟类记录册、自然铭牌材料、鸟窝/鸟屋材料包、研学手册、研学证书
身体和心理的准备：由专业活动策划人员对团队研学活动打造定制化方案，研学导师对教学对象年龄及群体特征提前熟悉，并对课程内容进行培训及试讲，确保活动顺利开展。
教师：淮安湿地与野生动植物保护协会副会长、淮安市观鸟会会长余星翰；白马湖旅游度假区研学旅行指导师刘鹏、刘晶、王俐媛；白马湖旅游度假区自然教育师杨帆
活动场所：淮安白马湖国际重要湿地核心区、科普馆
社会支持和宣传：通过人民日报、新华日报、新华网、学习强国、江苏卫视、现代快报、江苏公共新闻、淮海晚报、无线淮安等官方媒体进行宣传报道。
六、活动过程
（一）研学前
面向所有参加研学的孩子和家长建群，提前两天召开线上营期说明会，介绍本次研学旅行的目的、意义，让参与者提前了解、收集相应的资料，熟悉研学内容，完成研学的前期知识储备及活动准备。
知识储备收集概要：
1.鸟的种类、形态特征
2.为什么鸟要迁徙？鸟类迁徙与湿地密不可分的关系？
（二）研学中
第一环节：开营、分组破冰，气氛值“拉满”
介绍研学营的目的和任务，时间安排。自然教育活动原则的导入，自然教育开营仪式感。通过互动游戏、自然名牌等环节，促进学生的相互了解、激情点燃，更好地融入进当日的研学行程中。对参加研学的孩子进行随机分组，让他们在团队中可以彼此交流、相互协作，共同完成小组研学任务。锻炼其沟通能力、协作能力以及领导力。
第二环节：问题导入
结合当日研学课程主题任务，通过生活情景、故事情景、观察发现、预设问题等方式，引起学生探究的兴趣，导入课程。
（三）实践活动—观鸟
根据分组，划分区域，说明注意事项及时间安排，指导体验者结合研学主题进行实践活动。结合观察记录，采取小组汇报成果的形式，由指导教师、班主任等进行点评；同时学习小组修改完善记录表单。
（四）创意手工
鸟窝、鸟屋制作。使用鸟窝、鸟屋材料包进行手工制作，在过程中让其感受到不同物种之间生存空间的差异化。
（五）分享总结，问题拓展
1.根据分组，小组代表进行活动分享，交流自己的心得和发现。
2.研学导师/班主任进行现场点评，鼓励学生分享更多的活动心得。
3.结合心得和发现，提出本次研学活动预设的深入思考探究问题，进行深度延伸，给学生留下更多自我思考的空间。
（六）研学后
【研学评价，服务反思】
1.根据学生参与完成情况进行书面点评（研学手册和实操环节），肯定亮点，指出需改进部分，发放证书。
2.对本次活动进行复盘思考，发现问题和不足，总结活动亮点，用于后期活动的改进和提升。
（核心区观鸟塔-观鸟实践教学）
（）核心区-湿地鸟类知识教学
（课堂教学-湿地鸟精灵）
（湿地科普馆教学）
7.活动特色
在策划设计上，具有独创性，依托白马湖国际重要湿地的资源，通过专业讲师对湿地鸟精灵知识的讲解及现场教学，使学生们亲身感受鸟类的特征及生存环境，将自然科普向自然教育提升，推动生态环境自然教育专业化发展。
在组织实施上，以专业的研学导师、领队、讲解人员、活动策划人员、拍摄宣传人员、医务人员等组成的保障团队合作下，顺利开展湿地鸟精灵研学活动。
8.活动评价
参加活动的学校、教师、学生及家长，均认为此次活动的环节及实操安排锻炼了学生的自主思考能力、社会实践能力、团队合作能力、科研学习能力，开拓眼界，同时增加了学生的实践机会，了解并传播保护生态环境方面的知识。